Hauptvorträge

Die Keynotes auf der Tagung:

Prof*in Dr. Simone Abels, Leuphana Universität Lüneburg

Simone Abel Inklusive Unterrichtsgestaltung – Brücken zwischen Sach- und Fachunterricht

Im Fokus dieses Vortrags steht der Übergang vom Sachunterricht der Grundschule zum einzelfachlichen Unterricht der Sekundarstufe I. Die Herausforderungen beim Übergang werden aufgezeigt und für inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht konkretisiert. Vorschläge für eine Kompetenzentwicklung ohne Brüche werden diskutiert.

Simone Abels ist Professorin für Didaktik der Naturwissenschaften an der Leuphana Universität Lüneburg.

Prof. Dr. Jorge Groß, Universität Bamberg

jorgegroß

Übergänge – Perspektiven der (naturwissenschaftlichen) Lehr-Lernforschung zum Überqueren, Überschreiten und Hinübergehen

Übergänge kennzeichnen das Leben und stehen somit auch im Fokus der Biologiedidaktik. Ein kritischer Blick ist aber nicht nur aus fachdidaktischer, sondern auch aus fachlicher und sozialer Perspektive notwendig. Hieraus werden Forderungen für die Gestaltung von Forschung und Praxis in den unterschiedlichen Fächern und Disziplinen abgeleitet.

Jorge Groß ist Biologiedidaktiker, seit 2012 lehrt er als Professor für Didaktik der Naturwissenschaften an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg. Seit 2013 ist er Direktor des Instituts für Erforschung und Entwicklung fachbezogenen Unterrichts (EE-feU). In seinen Projekten legt er besonderen Wert auf eine Kooperation von Fachwissenschaft und Fachdidaktik. Jorge Groß engagiert sich als Schulbuchautor sowie als Träger des Ars legendi-Fakultätenpreises u.a. in der ersten, zweiten und dritten Lehrerbildungsphase sowie für den sinnvollen Einsatz von digitalen Medien.

Prof*in Dr. Aline-Wendy Dunlop, University of Strathclyde, Glasgow

STRATH UNI PORTRAITS DAY 2 Navigating transitions in education: A family journey?

Our education systems nationally and internationally put children through many changes. It is important to ask what this means not only for policy, research and practice, but of course for children and families. Using the term ‘transitions’ suggests that these changes are not necessarily straightforward. Data from a longitudinal study of children’s journeys through education from three until school-leaving, includes child, family and educator perspectives. Within a socio-bio-ecological theoretical framework, a multi-method approach used measures of attainment, well-being, video observation, classroom discourse analysis and environment measures linked to observational, interview and survey approaches to give a comprehensive insight into the focal students (n=22) educational trajectories over time in relation to the 150 peers who shared their school experience.

Children and young people’s learning trajectories and school outcomes differ considerably. The analysis teased out the main factors that influence journeys through education and identifies repeating patterns at the main transition points in education. Taking action as educators, demands that we pay attention to family engagement, children’s agency and of course to professional collaboration across the education system. It is concluded that paying better attention to transitions through the four themes of relationships, individual attributes, environments and attainment, will make a difference for children in the longer term:  the implication of this knowledge for approaches to early childhood and throughout schooling are critically important.

Aline-Wendy Dunlop is Emeritus Professor in the School of Education, University of Strathclyde. In this role, she has chosen to focus her current research and writing interests on educational transitions, children’s learning journeys, family engagement in education and practitioner identities, beliefs and practices. She contributes to Postgraduate student supervision. She believes passionately in the importance of the early years of childhood. She is widely published. She is the Scottish Project Coordinator for the Scottish Transitions as a Tool for Change Project and has just completed her write up of the ‘Narratives of Educational Transitions: A Longitudinal Study 3-18’. In 2013 Aline-Wendy was awarded an MBE for services to early childhood and autism in Scotland. She is a Vice-President of Early Education.